2〜3歳頃から子どもは活発さが増し、行動範囲も広がるので、好奇心のままに行動することがあります。

万が一子どもになにかあっては大変です。子どもの脱走は未然に防ぎたいもの。

今回は、「子どもが脱走してしまう理由」と「脱走する子どもの気持ち」、「脱走への対策」について解説していきます。

私たちは指導者全員がABAの国際資格を持ち、確かな知識と豊かな経験で、これまで1000人以上の子どもを指導してきた実績があります。（2020年現在）

保有資格は、協会認定行動分析士-博士®（BCBA-D®）、協会認定行動分析士®（BCBA®）、協会認定準行動分析士®　（BCaBA®）、そして登録行動テクニシャン®（RBT®）です。​

できるだけわかりやすく、子どもが脱走してしまう理由と対策、脱走する子どもの気持ちについて解説していきますので、ぜひ最後までお付き合いください。

子どもが園や部屋を脱走してしまう理由

子どもが　脱走したり、離室したりするのはなぜでしょうか？

療育の環境で、脱走は英語でも「elopement」という行動として定義され、「最も危険」な問題行動として介入をいれるケースが多いです。

「脱走」や「離室」してしまう理由には次のことが一般的に考えられます。

初めての場所や興味のある場所を見てみたい！

新しい場所や環境は、見に行きたいのは当然だと思います。この場合、すべてを「脱走」と捉えなくても良いでしょう。

保護者が忙しい

例えば、「急に保護者に電話がかかってきた」「夫婦だけで会話をしている」や「他の兄弟で話をしている時間が多い」など、他の人とコミュニケーションをとることができな環境に置かれることによってその場から「脱走」してしまうことがあります。

ただただ部屋（家）から出てしまう

家の中、部屋の中を「ぐるぐる回る」「ずっとダッシュをしている」などの行動があるお子さんの場合で月齢相応のプレイスキルが低い場合は、機能的な理由が明確でなく、ただ単に部屋（家）を出てしまう場合も考えられます。

なぜ脱走をしてしまうのか（ABAの観点から）

ABAでは、なぜ「脱走」してしまうのかを、行動の機能を分けて分析をします。

例えば、

• 他の部屋に触りたいものがある：行動の機能（モノ）
• 保護者が忙しい、ほかの人と話している：行動機能（アテンション）
• ただ単に部屋からでていってしまう：自動強化

などです。

ABA（応用行動分析学）について

ABAとは？ ABA（Applied Behavior Analysis：応用行動分析学）は教育、スポーツ、企業コンサルティング、リハビリ、老年学などに幅広く活用されており、とりわけ自閉症児や発達しょうがい患者の問題行動を改善するのに用いられます。米国では、2015年、発達しょうがいや自閉症に関して「科学的根拠のある治療法」として保険適応の州が全国半数を超えました。カナダでも早期療育には、必ずABAが導入されています。発達しょうがいまたは自閉症児にABAプログラムを使う際には、問題行動の軽減、スキルの向上、コミュニケーションの増加などに用いられます。 自閉症児に用いるABAはどんな方法？ AB…

チルドレン・センター

脱走への予防策

子どもの脱走には、子どもの個性や状況に合わせた適切な対応が求められます。子どもの安全を守るために保護者や先生が協力しあい、脱走の理由を理解した上で、予防策を検討することが大切です。

脱走ができないような環境を検討する

子どもの月齢に合わせて、危険を防止できるような環境を検討することも、大切です。

「すべてのドアを施錠する」という場合もあれば、「行動の機能」に合わせて対策を練ることが大切です。

記録をとる

どんな時に出て行ってしまい、誰が何を本児にしているのでしょうか？

例えば、

• 出て行ってしまったことに10分以上気が付かないで、警察を呼ぶことがあったのか？
• 出ていったら大人が大きな声をかけながら、走って捕まえに行くのか？

など、記録をとることによって状況を把握しやすくなり対策を練ることができます。（それぞれの場合によって予防策が違います）

外出前に写真をとる

「脱走」の危険が、外出時や新しい場面に多いときには、外出前に玄関で写真をとって携帯に送っておきましょう。「外出する時」「新しい場所に行く時」「新しいシッターさんや先生と会う時」など、その場面で記録（写真）を取っておくことによって、万が一、脱走した時に他者へ支援を求める際、役に立ちます。

デバイスを検討する

タイル（忘れ物防止タグ）など、紛失を防ぐためのデバイスを外出時にポケットに忍ばせておくのも予防策になります。ただし、本人が嫌がったり、引っかかる、落とすことへの対策と検討することが同時に必要になります。

まとめ

脱走や離室が続いてしまうと保護者は、「どうしてうちの子ばかり」「言葉がわからないからだろうか」、「知的に問題があるのか」と、落胆する方も多いと思います。

しかし、子どもであれば広い場所や新しい場所では大きな動きをしたくなるものだと思います。

単に脱走や離室させないために、物理的な「施錠をする」という対策だけではなく、

記録をとって行動の機能を予測したり、その行動の機能を正確に把握することによって、対策は立てられます。

もし、３か月ほど、そのような行動が継続していて、様々な対策が効果的ではないと感じていることがあれば、ご気軽にご相談ください。

この記事を書いた人

松田 幸都枝（まつだ こずえ）

認定行動分析士 （博士）(BCBA-D®)​
米国ニューヨーク州　行動分析士
チルドレン・センター　代表取締役
Pepperdine大学大学院　准教授

豪州シドニー大学教育学部初等科、特別支援学部卒業後、豪州、イギリス、オランダなどで特別支援および普通学級などで勤務。米国の大学院にて、博士（応用行動分析学）課程を修了。2008年、株式会社チルドレン・センターを設立。全従業員　国際資格保有。チルドレン・センターのスタッフとともに、日本、米国、およびアジア諸国にて、家庭や学校内でのABA指導およびスーパービジョンを務める。2016年より大田区の特別支援アドバイザー就任。2020年よりペッパーダイン大学大学院 心理学部の准教授として指導。著書に「小児科医に知ってほしい応用行動分析学（ABA）について」（小児内科/ 東京医学社）
、Culturally Tailored ABA: Treatments for Asian American Clients and Families. Multiculturalism and Diversity in　Applied Behavior Analysis. Bridging Theory and Application　(Routledge社)　などがある。